Válečné hry, aneb jak chutná moc

Res politica

Vleklá diskuse o použití jaderných zbraní (díky níž jsem se dozvěděl, že použití jaderných zbraní je nejenom vysoce racionální, ale v rámci pro ten případ speciálně zkonstruované etiky i zcela mravné) mi připomněla, jak jsem kdysi, v dřevních dobách PC, hrál hru Civilization. Udělal jsem tehdy zkušenost, která je, na rozdíl od poněkud akademické debaty o bombardování Hirošimy, nejenom zcela konkrétní, ale řekl bych, že i poměrně dobře sdělitelná. A tématu použití jaderných zbraní se přímo dotýká.

Civilization byla klasická tahová strategie, ve které hráč získával zdroje, budoval, vynalézal a dobýval. Jejím specifikem byla existence veřejného mínění, jehož nespokojenost měla negativní dopad na úspěšnost hráče, bylo si jej však možno koupit tím, že hráč přesměroval část finančních příjmů do blahobytu populace.

Pokud hráč chtěl, mohl mít v pozdějších fázích hry k dispozici i jaderné zbraně. Veřejné mímění z toho sice nadšené nebylo a v případě jejich použití přímo šílelo, ale k dispozici byly.

Po nějaké době poměrně intenzivního hraní jsem umělou inteligenci hry již slušně válcoval, takže má ekonomická a vojenská převaha byla zcela nesouměřitelná s možnostmi protivníků a mému totálnímu vítězství nemohlo nic zabránit.

Nikoliv přesto, ale právě proto jsem v takové situaci používal jaderné zbraně. Nemělo to žádné vojenské (na zničení stejného cíle zcela postačovaly tanky, a někdy i pěchota) ani ekonomické (výroba balistických raket byla časově i zdrojově náročná) opodstatnění, přesto jsem je používal. Jen tak, z plezíru, pro zábavu, ze zvědavosti, co to udělá. Protože jsem mohl. Protože tak chutná moc.Čistý sadismus.

S veřejným míněním jsem si starosti dělat nemusel, prostě jsem ho uplatil.

Byla to sice jen počítačová, ale hráč byl skutečná (já). Je opravdu tak nepravděpodobné, že lidé, kteří rozhodují o použití skutečných jaderných zbraní proti skutečným městům, uvažují jinak? Tím spíše, že generálové ze své pozice o životě a smrti druhých rozhodují zcela běžně? A co politici, kteří přesvědčili voliče i sami sebe, že mají poslání, nebo že jsou přímo nástrojem božím?

Řeči o tom, že použití jaderných zbraní bylo racionální, nebo že v konečném účtu (sic!) zachránilo o x desítek tisíc životů více, než kolik si samo vzalo, jsou jen výmluvy lidí, kteří toto rozhodnutí nedělali, ale schvalují jej. Je to jen způsob, jak učinit akt války obecně platný a přijatelný i v době míru. Ti, kteří se tak rozhodli, to udělali prostě proto, že mohli. Protože mohli beztrestně pustit ze řetězu sadistu v sobě, kterého jinak pod tlakem výchovy a kultury drží zkrátka. Stejně jako já v té hře.

Že byla zrovna válka je vysvětlení, nikoliv omluva.

Publikováno

231 komentářů: „Válečné hry, aneb jak chutná moc“

  1. A zdalipak Vás Tribune při tom používání jaderných zbraní napadlo kolikrát byste je mohl použít ve skutečnosti než byste "dohrál jednou pro vždycky" a s Vámi všichni prezentanti veřejného mínění? Včetně nepřítele a jeho veřejnosti. Jó comp – ten snese všechno. Chtělo by to nějakou hru po které by vám celý shořel jakmile byste to s těmi válečnými "aktivitami" přehnal. Mohlo by to být docela výchovné.

  2. A to jste, Tribune, asi nehrál Defcon! … .)http://pc.hrej.cz…nze/defcon-746/

  3. zapomněl jste, Tribune, na jeden velmi zásadní aspekt… používání jaderných zbraní, ale například i velké továrny (Mfg planty) bez Recyklačních center a hromadné dopravy (což byly prostředky, jak ulevit ekologii), se velmi brzo objevovaly černé odpady na polích (tzv. Polution). Ty ještě šly odstranit. Ovšem pak se ve stále větší míře docházelo ke změně terénu. Z úrodných polí a pastvin se stávaly bažiny. Ano, již v Sid Meierově Civilizaci byl zahrnut efekt globálního oteplování! Ano, jsem také sadista a častokrát jsem atomovkama bombardoval poslední nepřítelovy vesničky o velikosti 1 (nejmenší možná velikost), jen abych urychlil globální oteplování a vznik bažin, které velmi rychle a brutálně decimovaly celou planetu, tedy i moji civilizaci. Propukaly hladomory, z velkoměst se stávaly vesnice, a i ty zcela zanikly. Takže použití atomových bomb rozhodně bez následků nebylo… naopak, jejich použití znamenalo de facto likvidaci všeho na planetě. Jediné, co jakžtakž přežilo, byly osady přímo na řekách…

  4. Příznivci "racionálního" používání jaderných zbraní si neuvědomují (nebo uvědomují, a nevadí jim to), že nejhorší Polution, kterou způsobují, jsou ty na našem vlastním vědomí a svědomí. Což je, jak Tribun v úvodní úvaze vystihl, jejich největší nebezpečí.

  5. Kamile,v té hře jsem nedohrál jednou provždy ne proto, že jsem ji mohl restartovat, ale proto, že v ní neexistovala síla, která se mi mohla postavit. Žádná MAD nebyla k dispozici. Pokud by ve skutečném životě byla stejná situace, jako v té hře, tak bych nedohrál ani v něm. Jinými slovy: v reálu nás Sověti asi všechny zachránili, protože nebýt jich, tak by Američané další použití jaderných zbraní tolik nezvažovali.

  6. [3] Vzpomínám si, PJ, že tam skutečně něco takového bylo a jednou dvakrát mne to potrápilo, ale ve většině případů to prostě nebyl problém, který by mne trápil. Byly jen takové "kolaterální škody", dočasná otrava, nepohodlí, ale v žádném případě hrozba.

  7. Tribune,vyzkousejte si Alphu Centauri ta obsahuje mechaniku ze pokud pouzijete Planet Buster(V podstate predrazena atomovka na steroidech)tak se na vas sesypou vsechny ostatni frakce.To si clovek na vyssi obtiznosti jeji pouziti rozmysli.Jinak DEFCON!!!Zapnout Paranoia mod a cekat komu prvni rupnou nervy je vzdycky strasne zabavne

  8. Na celé té debatě, Tribune, je signifikantní vaše úsilí udržet si tzv. morální převahu děj se co děj. Ještěže mne ty počítačové hry tak zoufale nebaví…:-)))Ve skutečnosti – a tím se dostáváme k debatě o roli psychopatických osobností ve společnosti – je kouzlo takových figur, rozhodnutých např. ke svržení jaderné pumy na dvě japonská města, v tom, že přebírají (resp. nepřipouštějí si) jakékoli zábrany, čímž zjevně plní podvědomá, ale časti i vědomá přání značné části, ne-li většiny společnosti, kterou představují. Řekl bych, že drtivá část společnosti v USA si v tom 45. roce přála co nejrychlejší kapitulaci Japonska děj se co děj. A nebyli to jen ti vojáci určení k zabití a jejich blízcí (např. jen dobytí Okinawy stálo USA např. taky dvě letadlové lodi, z nichž každá se staví několik let). Skepse nastala až poté, kdy opojnost míru ztratila svou schopnost překrýt reflexi prostředků, jímž ho bylo dosaženo, stejně jako reflexi následků. V případě, že by jaderné pumy nebyly použity v Japonsku, nejspíše by spadly o několik let později v Koreji. Je otázné, zda by je bez Japonské demonstrace Rusové (Číňané) v tom případě k odstrašení měli. Ale to jsou neexistující kondicionální dějiny. V těch skutečných Američané zbraň použili v Japonsku a "díky" tomu mohl také celý svět poznat jejich vražednou účinnost a začít se jich bát. Je známo, že inter arma silent musae, volně řečeno, že také přestávají platit elementární etické normy; pokud by platily, nemohly by se války vést vůbec – už proto, že ono Nezabiješ! je víceméně obecným předpokladem existence jakéhokoli společenství. Ne že bych to nepřivítal, ale jaksi je to nereálné. A nemůžete trpět na jedné straně Rotterdam, Londýn, Bělehrad, Coventry, Manilu, Filipíny, Hamburk, Porůří, Varšavu, atd., a na druhé straně spustit lament nad Hirošimou a Nagasaki, zatímco Tokio a desítky dalších japonských měst vypálených leteckými útoky (byla povětšinou dřevěná, proto obzvlášť ohrožená zápalnými pumami), ponechat ve složce s nadpisem Přijatelné. Etiku války není třeba nijak zvlášť kostruovat, ta existuje odjakživa: vše, co donutí nepřítele ke kapitulaci, je etické. Vše, čeho se se stejným cílem dopustil poražený, je zločinné. Byl-li poražený nadto agresorem, je to dokonce dějinná spravedlnost…

  9. Pro jistotu oprava:Místo: "…v tom, že přebírají (resp. nepřipouštějí si) jakékoli zábrany…" má být:"…v tom, že přebírají zodpovědnost (resp. nepřipouštějí si) jakékoli zábrany…"Tož tak to vidím.

  10. OT: vedel nekdo z vas tohle?:"…na Palackého náměstí, na jediném místě v České republice, kde můžou probíhat shromáždění bez ohlašovací povinnosti…"

  11. Nevěděl jsem to, saxi, ale nehodlám si tam založit Hyde Park…:-)

  12. No ja si to pro jistotu napisu nekam na papir, XY :o)

  13. V každém případě, saxi, doporučuji si spíše najít příslušný vyhláškový paragraf. Ta věta [10] sama o sobě věrohodná moc není, kdyby vás náhodou zašili… :-)Pěkný večer, už mizím doopravdy

  14. 24.6.2008 – č.15/2008 Nařízení, kterým se mění nařízení č. 19/2004 Sb. hl. m. Prahy, kterým se určuje místo, kde lze konat shromáždění bez oznámeníhttp://magistrat.praha-mesto.cz…3Radsi si to vytisknu…

  15. [14]Také jsem si to uložil.Nejsem paranoidní? :-)

  16. ano, to jsem věděl [10], často toho využívají náckové.

  17. Píle a nadšení byly bohatě odměněny, saxi[14]. Díky za odkaz.

  19. A ještě jedno OT – pravděpodobně čím dál více českých škol a českých rodičů správně pochopilo výchozí tezi zdejších debat na téma PISA testy, totiž, že odmítají jakkoli urovnávat cestu dítek k jejich příštímu zotročení skrze funkční gramotnost:http://aktualne.centrum.cz…684939Další úspěch české školy!

  20. To víte XY – 19 – to je ta odvrácená strana uspokojování ohně prométheovské zvídavosti lidstva. Tu může uspokojovat jen velmi málo vyvolených, na všechny se halt nedostane. A nejen v Česku a v českých školách, buďte prosím trochu objektivní. Když vám to říkám, tak se cukáte, to vám ovšem nebrání v typicky jedovatých šťouchancích :o)

  21. Obávám se, debe, že se totálně mýlíte. Ty výsledky jsou obrázkem totálního rozkladu české školy za poslední dvacetiletí. S prométeovstvím to má pramálo společného, spíše s rozvratem měřítek, kázně a vůle žactva i s lhostejností rodičů. Vypadá to, že si česká společnost spletla demokratizaci s anarchií. No, pořád zbývá ještě jedna zásadní cesta – prostě ty PISA testy popřít a tak dokázat, že nic takového jako je úpadek české školy a vzdělání vůbec neexistuje. Nakonec, když nejhůř, všechno je na internetu… Koho by trápilo, že taková argumentace je klasický příklad figury contradictio in adiecto…

  22. Ty deti moc dobre vedi, co se okolo nich deje, XY a "rakoskou" je uz nazpatek k dobrym vykonum nedostanete. Ceske skolstvi se zacalo rozvracet jako prve proto, ze Cesi jsou inteligentni narod, paradoxne totalitarne nezpracovany (nasi komunisti ponechali mnoho volneho protoru pro svobodne mysleni); ted je na rade Zapad, tak do 10 let, tipuji, nez jejich jiz zpracovanym mozkum dojde, co vi ceske deti uz tedka.A vic zatim nepridam, abychom se zase nepohadali.

  23. Obraz českého školství se prostě jen přizpůsobuje globálnímu světu. A to poslední, co globální elity (které – nejen – u nás, jak už i slepounům potvrzují wikileaks, ovlivňují po sametu vše), je všestranně, klasicky vzdělaný plebs, který by se dovedl zorientovat v situaci. Elitám stačí pár inteligentních šílenců, kteří se vzdělávají v čím dál uzavřenějších "společnostech", aby pak hasili prométheovský oheň v jejich službách a dle jejich zadání.

  24. eee .. to poslední, co globální elity potřebují ….

  25. Inu, pánové, máte nesporně pravdu, český genius je zase vpředu, kam se na nás hrabou nějací idioti z Finska či Jižní Koreje. Však až si na ně ty elity došlápnou… :-)))Jinak skutečně nemám potuchy, jak moc vychovávají patnáctileté v Jižní Koreji, ale obávám se, že ani v tom Finsku je nijak neřežou. Ono to asi nebude těmi rákoskami a dost se obávám, že ani tou českou genialitou a už vůbec ne tím, že by ty děti en gross věděly, co se děje okolo nich. No nic, rozhodně se nedomluvíme, na tom se můženme klidně sjednotit. :-)

  26. Cesi jsou inteligentni narodA co tohle: "… že prý jsme děti ušlechtilé rasy vychované uměním, které nás obklopuje. To je skoro tak dobré, jako Zpověď požívače opia…" (Kipling :-)

  27. Nedomluvíme se XY, hlavně proto, že vám činí evidentně větší potěšení srát na hlavu českému žactvu, českým školám, českým rodičům, českým rasistům a českému všemu než nějakým podle vás neexistujícím globálním elitám.

  28. Ten citát, Janiko, pochází ovšem z prostředí poněkud odlišného od dnešní současné školy, že? Tusím, že se u toho Kiplinga pokračuje promptně následující větou: "Poslouchej, ty dítě ušlechtilého věku, vychované uměním tě obklopujím, zavři tu knihu, nebo ti tu lžíci vrazím do krku!" Britská soukromá internátní škola z konce 19. stol., kdež se ředitel osobně věnuje neprospívajícím výlupkům, aby se dostali do své vysněné vojenské akademie v Sandhurstu a mohli být posléze rozsekáni těmi "ohavnými Afghánci," se přece jen v celku i jednotlivostech dost lišila od soudobé české praxe. Nehledě k povoleným pedagogickým pomůckám, vztaženým v případě potřeby třeba i na celou školu… :-)

  29. Inu, debe, sere-li si někdo tady na hlavu, pak je to české školství samo. Stejně tak i čeští rasisté i ti čeští rodiče, které, abych tak řekl, vůbec nezajímá, co a jak jejich ratolesti vůbec umějí a chtějí od života. Případně je to zajímá potud, jakými cestami ty edukativně pedagogické problémy obejít. Vymlouvat se na útlak globálních elit je volovina – za to, že jsou příslušný Pepíček a Mařenka líní jak vši a zpupní jak okresní hejtmani opravdu globální elity nemohou…

  30. "Šestnáctiletý Oh Hyun Chul má, na rozdíl od Bae Jung eun, svůj velký den teprve před sebou. V září nastoupil do prvního ročníku tříleté střední školy a to nejhorší ho teprve čeká. "Každý den mimo neděle vstávám v šest ráno a domů se vracím kolem půl druhé v noci. Do pěti hodin jsem ve škole a zbytek dne pak strávím doučováním či samostudiem v knihovně," vypráví mi v autobuse. "Koníčky? Nikdo, kdo chce v tomhle věku něco dosáhnout, nemá koníčky," směje se Oh Hyun Chul mojí otázce a nevěřícnému kroucení hlavou." http://zpravy.jiznikorea.eu….aspxDo Koreje to prijde take, bezpochyby. Tahle dan za dobre PISA testy neni unosna.Finum a Korejcum prave chybi ona cast socialni inteligence, ktera ceskym detem rika "je to v hajzlu, nemam sanci, budu cely zivot bojovat jen o to, abych neskoncil pod mostem, vyhlidky nulove". Vzor naseho skolstvi:http://blog.ihned.cz…smi-obrazechTotalitka, vymyte mozky, vyborne testy :o)

  31. [28] Celkem jste se trefil, XY, až na tu přímou řeč, jíst a číst mohli, co chtěli. A zdá se mi, že ta soukromá internátní škola vychovávala jedince k hrdosti a důstojnosti, kdežto dnešní školy u nás je ušlapávají do stavu bezprávných, všeho schopných nicek.

  32. Saxi, měl byste ještě najít nějaký podobný článek o stejných totalitních praktikách ve finském školství. A ještě bych podotkl, že bez toho vzdělání ti sociálně geniální čeští žáci pod tím mostem skončí co nejrychleji…:-)

  33. Takhle, amatéři, aniž bych chápal vyhraněnou frontu mezi XY (profíkem) a zbytkem světa, tak já, poloprofesionál či poloamatér říkám, že pokud se sejde ovzduší, ve kterém žáci na všechno serou, včetně učitele, a ten je není schopen srovnat do latě, protože na to nemá prostředky (rákosku vidím jako jeden z velmi chybějíccích činitelů, XY, protože – na rozdíl od Asie a Finska – náš student má ke vzdělávání a blbým a nemoderním kantorům základní postoj odmítavý), tak je rozvrat školství a úpadek vědomostí nevyhnutelný. Bez nějaké elementární disciplíny v hodině nenaučí ani Komenský nic.Co s tím? Poslední zhasne.

  34. [31] Ehm, Janiko, buď je to už hodně dávno, co jste tu knížku četla, nebo si trochu vymýšlíte. ta přímá řeč pochází z předválečného překladu, s nímž měla údajně něco společného Pavla Moudrá, ten druhý, z 80. let minulého století mi už tak neutkvěl. Pokud se té svobody volby krmě týče, platila toliko, když na to měli – jinak se stravovali hromadně ve škole a autor píše, že ve škole panoval hlad. Jídlo bylo zkrátka extrémně skromné. Číst mohli, co chtěli, pakliže měli v pořádku své školní povinnosti. To byl elementární postup – práva platila až po splnění povinností. V opačném případě byla práva odebrána. A z čeho pramení váš dojem, že česká škola vytváří bezprávné, zato však všehoschopné nicky?

  35. Mno jo. Většina děcek si říká: "Na co se mám učit? Když něco potřebuju vědět tak si to najdu na internetu." A praxe (třeba při dělání domácích úkolů) je v tom utvrzuje.Otázka je – jak dlouho ten internet budeme ještě mít?http://www.britske-listy.cz….html

  36. Ale proč by se měli žáci disciplinovat, Tarasi, když jim globální reklama na globální Kolu vysvětlila, že jsou tu proto, aby se odvázali, a ne vázali? To, že se ten rozvrat děje právě v posledních 20 letech, jak XYsám připouští, během kterých se tu globální manýry pevně etablovaly – na tom snad není nic nápadného? Nebojte, XY, úroveň vzdělání tu neklesne nikdy tak hluboko, aby si žáci neuměli poučeně a svobodně vybrat z bohaté nabídky cigaretových výrobků.

  37. "Finské školství je přímo nastavené na to, aby žáci zvládali testy."To jsou zas vychcanci, kterym nejde o deti, ale o vysledky. Pokud uzakonite povinnou skolni dochazku od 2 let veku (povinna predskolni vychova od 1 roku s hlavnim zamerenim na chozeni na nocnik a odkladani plenek) a budete ucit jen stylem testu, pak vam garantuji, ze takovy stat mude v PISE nejlepsi na svete. To bude uspokojeni.Jinak musim konstatovat, ze jsem necekal, ze i u Tribuna narazim na sluzebnou pod-elitu v akci; no co se da delat, clovek se stale uci…

  39. Měl bych s tebou, Tarasi, asi polemizovat o potřebě těch rákosek, ale přiznávám, co starý totalitář, že nějak s tebou vnitřně souzním. Ostatně, myslím, že jsem zveřejnil už kdesi vzpomínku jednoho nesmírně kultivovaného vysokoškolského profesora, jenž se slzou v oku vzpomínal pedagogické činnosti mého prapředka, do jehož surových rukou upadl na střední škole. "Za-se-jste-se-na-to-ani-ne-po-dí-val,-laj-dá- ku, takový nadaný stu-dent!" citoval pan profesor pana ředitele, jenž ho načapal při jakési neznalosti, a neopomněl dodat, že každá ta slabika byla provázena pedagogickým povzbuzením jednou zleva, podruhé zprava. "To byl velký muž," dodal pan profesor s úctou (hýbával kdysi českou anglistikou), "dodnes jsem mu vděčný".Asi na tom něco bude.Ale už musím pryč. Pěkný večer!

  40. 35 – jak dlouho ještě internet, to je otázka. Nicméně, nedávno diskutovaný pan Šteffl má jasno – výuka musí být založena na internetu a na testech:http://www.lidovky.cz…es=100504_0http://www.lidovky.cz…es=101201_0http://www.lidovky.cz…n_domov_pks

  41. Ovšemže, Janiko. Projděte si třeba začátek té scény, z níž jste citovala, jak je Brouk překvapen, když najde své kamarády ve studovně nad bohatě prostřeným stolem a zjistí, kdo a jak hostinu zafinancoval.:-)

  42. Jéžišmarjá, saxi [37], ti zatracení Finové tak chtějí občurat nohy globálním elitám, jak píše deb? Nebo snad chtějí lépe upadnout do područí Nokie?

  43. No to si vyridte sam se sebou, v situaci, kdy jsou v tom deti nevinne, vy po nich cete jeste rajtovat. A to by bylo asi tak vsechno, diky.

  46. Milý saxi, děkuji za radu [43], já už jsem si to vyřídil s vlastními potomky; dál už si to řídí sami. Myslím, že číst a psát docela umějí, počítat tak, aby v životě obstáli asi taky, a svou dráhu – aby neskončili pod tím mostem – si zvolili taky sami. Pologramotní nešťastníci toho moc v životě nedokážou, nanejvýš se urchleně přesunout pod ten most, ledaže by se jim veškeré schopnosti zredukovaly do jediného generálního talentu, jako té slavné tanečnici z toho vašeho (Míšina?) videoodkazu. Jinými slovy – mně to může být ganz egal, ale těch děcek, které vylézají z dnešních českých škol s takovými výsledky, je mi docela líto, třebaže nevím, kolik je mezi nimi zmařených hvězd světového tance.

  47. XY, chraň pánbu, že bych to vašim či jakýmkoliv jiným dětem přál, ale my a naše dospělé děti jsme zatím asi jediné dvě po sobě jdoucí generace, které se mohly v míru věnovat tomu, čemu se vyučily. Do té doby měl málokdo to štěstí. A život během krizí nebo válek většinou vyžaduje zcela jiné schopnosti a dovednosti, než ty, které získáte ve škole. Kdyby – znovu nedej Bůh – mělo další generaci postihnout něco potřebného (a vyloučeno to bohužel není), možná by bylo školní vzdělání, které jí bylo poskytnuto – ať už podle vašich měřítek dobré nebo špatné – poněkud zrelativizováno, a horší výsledky v průzkumu PISA by možná byly zařazeny na reálnější místo v žebříčku skutečných životních hodnot. A to už vůbec nemluvím o tom, že ani sebelepší vzdělání vám nezabrání skončit pod mostem – a v dnešní konzumní společnosti rychleji než kdy jindy. Stačí trochu smůly či osobního selhání …

  48. eee … kdyby další generaci mělo postihnout něco podobného …

  49. Ovšemže, debe, i plavec se může utopit stejně jako neplavec, ale v případě nutnosti na tom bude ten neplavec podstatně hůř. PISA testy nejsou ničím víc než pouhým signálem, že je cosi s českým školstvím v nepořádku. A jsou-li výsledky tohoto testování pokaždé horší než ty předchozí (periodicita je tuším tři roky) je to vyjádření jakési tendence, z níž opravdu co Čech nemám radost. On ten Komenský by se chudák v hrobě obrátil, ještěže je až v tom Naardenu.Jen bych si na okraj dovolil podotknout, že není ani tak důležitá ta suma získaných vědomostí, jako schopnost myšlení a řešení nových situací. To je smysl vzdělávání – jak humanitních předmětů, tak těch "reálných" či přírodovědných. Ta argumentace, že to nestojí za tu námahu, protože stejně přijde krize (nebo konec světa nebo cokoli jiného) je asi stejně důvtipná jako postoj, že nakonec stejně všichni umřeme, vzdělaný jako nevzdělaný, chytrý jako blbý. A že umřeme, to je nesporně pravda. Tak proč se vlastně namáhat?Dobrou noc, už nebudu.

  50. Mno já bych řekl(a), že na tom budou stejně, akorát neplavec utone v rybníčku na návsí a plavec v rozbouřenym móři :-)Měřit "inteligenci" nebo snad dokonce "vzdělání" jednoduchejma testama, to je nejlepší cesta jak se vyvinout v dálkově ovládanýho androida .. ale chápu že globálnímu kapitálu to bude vyhovovat, von potřebuje spíš ty automaty než myslící a cítící bytosti.

Komentáře nejsou povoleny.